Transversais

Abordagem abrangente sobre Métodos de Pesquisa, Métodos de Pesquisa Quantitativos e Qualitativos.

Questões fundamentais sobre ciência, conhecimento e pesquisa. Áreas de pesquisa e formas de produção de conhecimento. Formas e técnicas de pesquisa quantitativa e qualitativa. Critérios para a elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e relatórios de resultado de pesquisa. Revisão de literatura, publicação em periódicos e principais debates em ética na pesquisa. Conteúdo programático: http://www.prppg.ufpr.br/site/metodologia-de-pesquisa-cientifica-2020-1/

Fundamentos da economia e da gestão da inovação. Fundamentos da atividade empreendedora. Dinâmica de geração e de difusão da tecnologia. Gestão de ativos complementares. Abordagem sistêmica da inovação. Instrumentos de propriedade intelectual. Fundamentos de prospecção tecnológica. Mecanismos de transferência de tecnologia. Inovação e sustentabilidade. Instrumentos de fomento à inovação. Aspectos jurídicos de startups. Plano e modelo de negócio. Conteúdo programático: http://www.prppg.ufpr.br/site/inovacao-e-empreendedorismo-2020-1/

Questões fundamentais sobre ciência, conhecimento e pesquisa. Áreas de pesquisa e formas de produção de conhecimento. Formas e técnicas de pesquisa quantitativa e qualitativa. Critérios para a elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e relatórios de resultado de pesquisa. Revisão de literatura, publicação em periódicos e principais debates em ética na pesquisa.

Questões fundamentais sobre ciência, conhecimento e pesquisa. Áreas de pesquisa e formas de produção de conhecimento. Formas e técnicas de pesquisa quantitativa e qualitativa. Critérios para a elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e relatórios de resultado de pesquisa. Revisão de literatura, publicação em periódicos e principais debates em ética na pesquisa.

A disciplina foi concebida sob a perspectiva de que há não apenas uma, mas, sim, diversas filosofias da ciência e da tecnologia. Isso reflete diferenças importantes não apenas quanto aos padrões metodológicos, mas também quanto à lista de problemas que uma reflexão filosófica sobre a ciência e/ou a tecnologia deve dar conta prioritariamente. Na escolha das filosofias que deveriam figurar no programa, privilegiou-se aquelas que estivessem, ao mesmo tempo, amplamente disseminadas entre o público não especializado e houvessem participado de debates relevantes com suas congêneres. Desse último aspecto, destacaram-se três debates entre os mais relevantes nos últimos dois séculos: racionalidade e progresso científicos, prática e objetividade científicas e identidade e autonomia da tecnologia. O primeiro debate marcou os primeiros anos da própria filosofia da ciência, enquanto disciplina filosófica. O ápice desse debate foi o confronto entre Popper e Kuhn sobre as prerrogativas do método científico para conduzir o progresso da ciência. O segundo debate ocorreu mais recentemente, nas últimas décadas, envolvendo Bloor e Latour, com repercussão em vários outros campos conexos à filosofia da ciência, particularmente a história e a sociologia da ciência ? a ponto de fazer surgir um novo campo destinado a incluir todos aqueles anteriores, os science studies. O terceiro e último debate pretende esclarecer o que poderia ser o objeto próprio de uma filosofia da tecnologia, um campo de reflexão ainda muito recente, mas, nem por isso, menos urgente e promissor. Em virtude da sua complexidade, a tecnologia tem suscitado distintas abordagens que, a exemplo dos science studies, pretendem articular perspectivas filosóficas, históricas e sociológicas ? um caso limitado, mas representativo dessa espécie de abordagem são os chamados estudos STS (Science, Technology and Society).Conforme se observa, as aulas desta disciplina excederão, portanto, à abordagem filosófica, procurando também combiná-la às abordagens históricas e sociológicas, entre outras. Para conduzir essas reflexões, foram convidados professores e pesquisadores da UFPR e seus colaboradores de outras universidades nacionais e internacionais. As últimas aulas do curso estarão integradas à programação da Escola Paranaense de História e Filosofia da Ciência e da Tecnologia ? Escola HFC&T 2019, evento que é uma promoção conjunta da UFPR e UTFPR ? está na sua quinta edição ? e que, ao lado da Escola USP de História das Ciências e a Escola de História da Ciência da UFMG, compõe a Rede Brasileira de Escolas de História da Ciência.

A disciplina foi concebida sob a perspectiva de que há não apenas uma, mas, sim, diversas filosofias da ciência e da tecnologia. Isso reflete diferenças importantes não apenas quanto aos padrões metodológicos, mas também quanto à lista de problemas que uma reflexão filosófica sobre a ciência e/ou a tecnologia deve dar conta prioritariamente. Na escolha das filosofias que deveriam figurar no programa, privilegiou-se aquelas que estivessem, ao mesmo tempo, amplamente disseminadas entre o público não especializado e houvessem participado de debates relevantes com suas congêneres. Desse último aspecto, destacaram-se três debates entre os mais relevantes nos últimos dois séculos: racionalidade e progresso científicos, prática e objetividade científicas e identidade e autonomia da tecnologia. O primeiro debate marcou os primeiros anos da própria filosofia da ciência, enquanto disciplina filosófica. O ápice desse debate foi o confronto entre Popper e Kuhn sobre as prerrogativas do método científico para conduzir o progresso da ciência. O segundo debate ocorreu mais recentemente, nas últimas décadas, envolvendo Bloor e Latour, com repercussão em vários outros campos conexos à filosofia da ciência, particularmente a história e a sociologia da ciência ? a ponto de fazer surgir um novo campo destinado a incluir todos aqueles anteriores, os science studies. O terceiro e último debate pretende esclarecer o que poderia ser o objeto próprio de uma filosofia da tecnologia, um campo de reflexão ainda muito recente, mas, nem por isso, menos urgente e promissor. Em virtude da sua complexidade, a tecnologia tem suscitado distintas abordagens que, a exemplo dos science studies, pretendem articular perspectivas filosóficas, históricas e sociológicas ? um caso limitado, mas representativo dessa espécie de abordagem são os chamados estudos STS (Science, Technology and Society).Conforme se observa, as aulas desta disciplina excederão, portanto, à abordagem filosófica, procurando também combiná-la às abordagens históricas e sociológicas, entre outras. Para conduzir essas reflexões, foram convidados professores e pesquisadores da UFPR e seus colaboradores de outras universidades nacionais e internacionais. As últimas aulas do curso estarão integradas à programação da Escola Paranaense de História e Filosofia da Ciência e da Tecnologia ? Escola HFC&T 2019, evento que é uma promoção conjunta da UFPR e UTFPR ? está na sua quinta edição ? e que, ao lado da Escola USP de História das Ciências e a Escola de História da Ciência da UFMG, compõe a Rede Brasileira de Escolas de História da Ciência.

Abordagem abrangente sobre Métodos de Pesquisa, Métodos de Pesquisa Quantitativos e Qualitativos.

Esta disciplina visa a fornecer ao aluno de pós-graduação (especialmente) a base fundamental para poder redigir um texto acadêmico em língua inglesa. O gênero focado é o de artigo científico, e suas seções mais típicas: Título, Resumo, Introdução, Método, Resultados e Discussão/Conclusão. Dentro destes componentes, a aluno aprenderá, através de diversos modelos e exemplos, como os autores de tais textos constroem seus argumentos, e quais são os ingredientes linguísticos mais típicos e esperados em cada seção (especialmente nas partes de Introdução e Discussão, que costumam ser as mais desafiadoras para autores acadêmicos menos experientes). Além disso, o participante da disciplina verá diversas ferramentas com poderá usar até depois da disciplina, tais como software especializado para construir um corpus linguístico específico, e também recursos disponíveis online. A disciplina também contará com alguns especialistas que serão convidados para ministrar sobre temas importantes como, por exemplo, estratégias para se lidar com editores de revistas científicas, e processos de revisão. Até o fim da disciplina, o aluno que já tem dados coletados no início poderá ter a primeira versão de um artigo completo até o final. As aulas serão discursivas e interativas, e haverá momentos nos quais os participantes poderão ser divididos em grupos menores para focar em atividades práticas em áreas mais específicas, com o auxílio de outros docentes e doutorandos para auxiliar. O aluno deve trazer seu notebook para poder usufruir das atividades trabalhadas ao longo das aulas. O nível de inglês necessário é B1 (QEC) para poder aproveitar a disciplina.

Esta disciplina visa a fornecer ao aluno de pós-graduação (especialmente) a base fundamental para poder redigir um texto acadêmico em língua inglesa. O gênero focado é o de artigo científico, e suas seções mais típicas: Título, Resumo, Introdução, Método, Resultados e Discussão/Conclusão. Dentro destes componentes, a aluno aprenderá, através de diversos modelos e exemplos, como os autores de tais textos constroem seus argumentos, e quais são os ingredientes linguísticos mais típicos e esperados em cada seção (especialmente nas partes de Introdução e Discussão, que costumam ser as mais desafiadoras para autores acadêmicos menos experientes). Além disso, o participante da disciplina verá diversas ferramentas com poderá usar até depois da disciplina, tais como software especializado para construir um corpus linguístico específico, e também recursos disponíveis online. A disciplina também contará com alguns especialistas que serão convidados para ministrar sobre temas importantes como, por exemplo, estratégias para se lidar com editores de revistas científicas, e processos de revisão. Até o fim da disciplina, o aluno que já tem dados coletados no início poderá ter a primeira versão de um artigo completo até o final. As aulas serão discursivas e interativas, e haverá momentos nos quais os participantes poderão ser divididos em grupos menores para focar em atividades práticas em áreas mais específicas, com o auxílio de outros docentes e doutorandos para auxiliar. O aluno deve trazer seu notebook para poder usufruir das atividades trabalhadas ao longo das aulas. O nível de inglês necessário é B1 (QEC) para poder aproveitar a disciplina.

A DEFINIR

A DEFINIR

TESTE

A disciplina Meio Ambiente e Sustentabilidade tem por objetivo apresentar, desenvolver e relacionar conceitos que permeiam a relação do ser humano com o meio ambiente considerando os impactos em função do desenvolvimento da sociedade nos ambientes urbanos e rurais, com foco na evolução das políticas públicas. Neste sentido, serão explorados tópicos relativos a diversos eixos temáticos: relação ser humano e meio ambiente, evolução das políticas ambientais, desenvolvimento urbano e rural sustentável, urbanização e mudanças ambientais globais, mudanças climáticas recentes, fontes de energias limpas e valorização de resíduos e economia circular.

Linguagem, Discurso e Gêneros do Discurso. Gêneros Acadêmicos: orais e escritos. Leitura e Escrita Acadêmica: organização e planejamento. Fichamento. Paráfrase. Plágio. Referências. Resenha. Resumo Acadêmico. Artigo Científico. Dissertação. Tese. Comunicação Oral. Seminário. Parágrafo, coesão, coerência, paralelismo. Regência verbal e nominal. Revisão textual.

A partir do século XIX a ciência expandiu-se enormemente, tornando-se uma atividade complexa e estabelecendo uma profunda inter-relação com a sociedade. Dentre estas camadas de contato podemos destacar a econômica, a jurídica e a política que produzem, conjuntamente, uma profunda reverberação sobre o fazer científico. Assim, às preocupações a cerca da qualidade da investigação científica, acrescentaram-se a questões mais abrangentes referentes às responsabilidades do pesquisador e às repercussões sociais de seu trabalho. Portanto, a presente disciplina enfocará nos dilemas éticos, valores envolvidos e implicações dessas escolhas dentro das diferentes nuances da atividade científica. Assim, serão abordados aspectos referentes aos seguintes eixos temáticos: construção histórica do pensamento ético, influências das métricas sobre as condutas éticas, Comitês de Ética em Pesquisa, Regulamentação e aspectos legais, Relações econômicas dos direitos intelectuais.

A disciplina foi concebida sob a perspectiva de que há não apenas uma, mas, sim, diversas filosofias da ciência e da tecnologia. Isso reflete diferenças importantes não apenas quanto aos padrões metodológicos, mas também quanto à lista dos problemas dos quais deve se ocupar uma reflexão filosófica sobre a ciência e/ou a tecnologia. As aulas estão divididas em dois grandes blocos: filosofias da ciência e filosofias da tecnologia. Na escolha das filosofias presentes neste programa, privilegiou-se aquelas que estivessem, ao mesmo tempo, amplamente disseminadas entre o público não especializado e houvessem tomado parte em debates relevantes com suas congêneres. Desse último aspecto, destacaram-se três debates, que atravessam ambos os blocos: (i) racionalidade e progresso científico e tecnológico, (ii) a autonomia da tecnologia e suas relações com as práticas científicas e (iii) o entorno psicossocial, cultural, político e econômico da ciência e da tecnologia. O primeiro debate marcou os primeiros anos da própria filosofia da ciência, enquanto disciplina filosófica. O ápice desse debate foi o confronto entre Popper e Kuhn sobre as prerrogativas do método científico para conduzir o progresso da ciência. O segundo debate pretende esclarecer o que poderia ser o objeto próprio de uma filosofia da tecnologia, algo relevante para a constituição dessa disciplina como um campo de reflexão que é ainda muito recente, mas, nem por isso, menos urgente e promissor. Em virtude da sua inerente complexidade, as reflexões acerca da tecnologia têm ocasionado distintos modos de articular perspectivas filosóficas, históricas e sociológicas ? um caso limitado, mas representativo dessa espécie de abordagem são os chamados estudos STS (Science, Technology and Society). O terceiro e último debate pretende estender o âmbito dos contextos extra-científicos em suas tensões com as práticas científicas. Serão assim abordadas as tensões entre a ciência e os compromissos éticos, as questões de gênero, o imaginário social e os valores morais. Conforme se observa, as aulas desta disciplina excederão, portanto, à abordagem filosófica, procurando também combiná-la às abordagens históricas e sociológicas, entre outras. Para conduzir essas reflexões, além dos professores da UFPR e UTFPR que se responsabilizaram por esta programação, foram convidados professores e pesquisadores, especialistas nos temas e autores escolhidos, de diversas outras instituições nacionais.

A disciplina tem como objetivo introduzir conceitos básicos sobre a legislação brasileira de acesso ao patrimônio genético (PG), proteção e acesso ao conhecimento tradicional associado e repartição de benefícios (CTA) para a conservação e uso sustentável da biodiversidade (Lei º 13.123/2015 e Decreto 8.772/2016), a qual regulamenta, entre outras coisas, atividades de pesquisa com a biodiversidade brasileira e afeta diretamente o cotidiano de universidades e instituições, inclusive a UFPR. Destaque aos conceitos de PG (Patrimônio Genético), CTA (Conhecimento Tradicional Associado) e DSI (Digital Sequence Information), traduzida para o português como informações de sequências genéticas digitais. Tem, ainda, como objetivo apresentar o SISGEN ? Sistema Nacional de Gestão do Patrimônio Genético e do Conhecimento Tradicional Associado, sistema eletrônico declaratório, criado no escopo da legislação para assegurar a rastreabilidade e a repartição de benefícios, entre outras coisas. Os usuários (pesquisadores ou empresas) que fazem pesquisa ou desenvolvimento tecnológico com PG brasileiro precisam preencher cadastro das atividades de acesso, Envio e Remessa de PG ao exterior, com demonstração de preenchimento dos dados no SISGEN. Como temas relacionados, também serão abordados aspectos legais sobre exigências de anuência prévia ao Conselho de Defesa Nacional e ao Comando da Marinha, bem como autorizações de coleta ao ICMBio e importação/exportação de espécies CITES ao IBAMA (Cadastro Técnico Federal).

Esta disciplina, que será ministrada em língua inglesa, visa a fornecer ao aluno de pós-graduação (especialmente) a base fundamental para poder redigir um texto acadêmico em inglês. O gênero focado é o de artigo científico, e suas seções mais típicas: Título, Resumo, Introdução, Método, Resultados e Discussão/Conclusão. Dentro destes componentes, a aluno aprenderá, através de diversos modelos e exemplos, como os autores de tais textos constroem seus argumentos, e quais são os ingredientes linguísticos mais típicos e esperados em cada seção (especialmente nas partes de Introdução e Discussão, que costumam ser as mais desafiadoras para autores acadêmicos menos experientes). Além disso, o participante da disciplina verá diversas ferramentas que poderá usar até depois da disciplina, tais como software especializado para construir um corpus linguístico específico, e também recursos disponíveis online. A disciplina também contará com alguns especialistas que serão convidados para ministrar sobre temas importantes como, por exemplo, estratégias para se lidar com editores de revistas científicas, e processos de revisão. Até o fim da disciplina, o aluno que já tem dados coletados no início poderá ter a primeira versão de um artigo completo até o final. As aulas serão discursivas e interativas, e a participação dos orientadores (por meio do aluno participante da disciplina) também será exigida. É recomendado já ter dados coletados, ou estar no processo da coleta. O nível mínimo de inglês necessário é B1 (QEC) para poder aproveitar a disciplina.

Fundamentos da economia e da gestão da inovação. Fundamentos da atividade empreendedora. Dinâmica de geração e de difusão da tecnologia. Ferramentas de inovação. Inovação e marketing. Abordagem sistêmica da inovação. Instrumentos de propriedade industrial. Inovação e sustentabilidade. Mecanismos de transferência de tecnologia. Instrumentos de fomento à inovação. Aspectos jurídicos de empreendimentos inovadores.