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    INÍCIO

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    AMBIENTAÇÃO

    • Vamos iniciar a disciplina conhecendo as informações gerais, o cronograma e as dicas de estudo?

      Você pode acessar a ambientação pelo livro interativo a seguir ou então pela versão acessível para leitor de tela.

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    MÓDULO 1: Conceitos Fundamentais

    • Sobre o Módulo

      Seja bem-vindo(a) ao Módulo 1, que marca o início do nosso percurso formativo sobre Comunicação Alternativa.

      Ao longo do estudo, você terá acesso a textos, podcast e vídeo, além de propostas de atividades avaliativas que buscam aprofundar a aprendizagem e promover articulações entre teoria e prática.

    • Sala de Estudo

      Neste módulo, trabalharemos o conceito de Comunicação Alternativa. Acesse a seguir, o material com os conteúdos do módulo:

      Material: Conceitos Fundamentais.       

      Descrição: o material apresenta a conceituação da Comunicação Alternativa, contribuindo para sua desmistificação e para a compreensão de seus objetivos. Aborda os estímulos e os contextos favorecedores da comunicação oral, bem como os princípios da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). Além disso, discute práticas pedagógicas voltadas à educação de estudantes com deficiência. 

      Ah, e lembre-se: se tiver qualquer dúvida sobre o conteúdo é só compartilhar em nosso fórum tira-dúvidas.     

      Bons estudos! 

    • Mãos à Obra: Hora de Praticar

      Antes de seguir para as próximas etapas, verifique se você realizou a atividade do módulo:

      Atividade: questionário de verificação de leitura

      Valor: 10 pontos

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    MÓDULO 2: Avaliação e estratégias para estímulo da comunicação

    • Sobre o Módulo

      Seguindo nossos estudos sobre a Comunicação Alternativa, no Módulo 2 abordaremos a avaliação e as estratégias para estímulo da comunicação, a fim de que, em sua prática, você possa estabelecer diferentes formas de comunicação com crianças não verbais/pouco verbais.

      Vamos começar?

    • Sala de Estudo

      Neste módulo, trabalharemos a avaliação e as estratégias para estímulo da comunicação. Clique no link a seguir e acesse o material com os conteúdos do módulo:

      Material: Avaliação e estratégias para estímulo da comunicação.

      Descrição: o material apresenta como é realizada a avaliação da fala e da linguagem nas crianças, abordando estratégias para o estímulo da comunicação não verbal. Também apresenta o uso da Tecnologia Assistiva no contexto escolar, a partir do Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo (SCALA) como apoio à aprendizagem e à inclusão.

      Ah, e lembre-se: se tiver qualquer dúvida sobre o conteúdo é só compartilhar em nosso fórum tira-dúvidas.     

      Bons estudos! 

    • Mãos à Obra: Hora de Praticar

      A comunicação de estudantes não verbais ou pouco verbais envolve a articulação entre estímulos adequados, contextos acessíveis e recursos que favoreçam a participação ativa. Para exercitar o que você aprendeu e discutir esse tema com os colegas, temos 2 (duas) atividades propostas:

      Atividade 1: questionário de verificação de leitura (verifique se você já realizou durante a leitura do conteúdo)

      Valor: 10 pontos

      _____________

      Atividade 2: fórum de discussão

      Valor: 10 pontos

      Confira também a rubrica de avaliação da atividade: RUBRICA.

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    MÓDULO 3: Recursos e tecnologias assistivas

    • Sobre o Módulo

      Neste módulo, vamos explorar o universo dos recursos e das tecnologias assistivas. Esses instrumentos são essenciais quando falamos em Comunicação Alternativa. Ao conhecer esses recursos, ampliamos nosso olhar para a diversidade e aprendemos a construir ambientes mais acessíveis e inclusivos.

      Vamos lá?

    • Sala de Estudos

      Neste módulo, estudaremos sobre os recursos e as tecnologias assistivas. Clique no link abaixo e acesse o material do módulo:

      Material: Recursos e tecnologias assistivas.

      Descrição: o material trata sobre os recursos pedagógicos acessíveis e a CAA na perspectiva da inclusão escolar, especialmente para estudantes que têm dificuldades para se comunicar pela fala ou pela escrita. Também apresenta o Sistema de Comunicação por Troca de Imagens (PECS) como uma opção para apoiar a comunicação.

      Ah, e lembre-se: se tiver qualquer dúvida sobre o conteúdo é só compartilhar em nosso fórum tira-dúvidas.     

      Bons estudos! 

    • Mãos à Obra: Hora de Praticar

      Para finalizarmos as atividades avaliativas da disciplina, nesse módulo, temos 2 (duas) tarefas:

      Atividade 1: questionário de verificação de leitura (verifique se você já realizou durante a leitura do conteúdo)

      Valor: 10 pontos

      _____________

      Atividade 2: avaliação final da disciplina

      Valor: 60 pontos

      Confira também a RUBRICA DE AVALIAÇÃO da atividade.

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    REFERÊNCIAS

    • Bibliografia

      CORDEIRO, Mariana Demétrio; DE SOUZA, Magali Dias. Tecnologia assistiva no contexto escolar: um sistema de comunicação alternativa para letramento de pessoas com autismo. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 9, p. 70743-70769, 2020.

      DELIBERATO, Débora; GONÇALVES, Maria de Jesus; MACEDO, Elizeu Coutinho de. Comunicação Alternativa: Teoria, prática, tecnologias e pesquisa. 2. ed., Memnon, 2020.

      NUNES, Leila Regina d’Oliveira de Paula, et al. (org.). Comunicar é preciso: em busca das melhores práticas na educação do aluno com deficiência. Marília: ABPEE, 2020.

      Bibliografia Complementar

      ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE APRAXIA DE FALA NA INFÂNCIA (ABRAPRAXIA). Guia sobre comunicação aumentativa e alternativa. São Paulo: Abrapraxia, 2024.

      DELIBERATO, Débora; NUNES, Leila Regina de Paula Nunes; GONÇALVES, Maria de Jesus Gonçalves. Trilhando juntos a Comunicação Alternativa. Marília: ABPEE, 2017.

      LUZ, Francisca Wérica Teixeira; BRANCO, Aracy Teresa Castelo. A contribuição da comunicação alternativa PECS-(método por troca de figuras) na comunicação funcional de crianças autistas. Research, Society and Development, v. 10, n. 1, p. e33210111798-e33210111798, 2021.

      NUNES, Leila Regina d'Oliveira de Paula; SCHIRMER, Carolina Rizzotto (Org.). Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recurso multifuncionais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2017.

      PEREIRA, Erika Tamyres et al. Comunicação alternativa e aumentativa no transtorno do espectro do autismo: impactos na comunicação. In: CoDAS. Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 2020. p. e20190167.

      SARTORETTO, Mara Lucia; BERSCH, Rita de Cássia Recziegel. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa [v.6]. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]; Universidade Federal do Ceará, 2010. ISBN Coleção 978-85-60331-29-1(obra compl.) ISBN Volume 978-85-60331-35-2 (v.6).

      XAVIER, Ana Paula. Ensino de crianças com transtorno do espectro autista: ampliando possibilidades com o uso da comunicação alternativa e aumentativa. 2017. 114 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão) – Instituto de Biologia, Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2017.

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    REPOSITÓRIO DE MATERIAL